O intento deste livro é deveras abrangente, quando se propõe a desvelar inúmeras interfaces entre literatura e educação. Duas áreas por
si sós complexas, ao envolverem questões humanas profundas, elas nos obrigam a levar em conta cruzamentos possíveis entre suas múltiplas variáveis. A tarefa só chegou a resultados tão satisfatórios porque foi arquitetada a partir do conhecimento, da reflexão e da ação de especialistas em cada ângulo adotado. Subjaz, pois, ao planejamento da obra uma concepção que se apoia em pressupostos científicos de abordagem de um objeto de pesquisa. Assim, a estrutura deste livro desdobra-se em três seções, que obedecem à lógica dos trabalhos acadêmicos: apresentação das questões fundamentais que sustentam os estudos analíticos, exame detalhado das situações apontadas pela experiência de ensino e capítulo conclusivo, focado nas modalidades de avaliação, quando temos em vista a riqueza da literatura como componente do currículo escolar.
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O esforço em problematizar a situação dos conteúdos literários enquanto objetos de estudo é, relativamente, recente no Brasil. Ele
começa a se impor nas últimas décadas do século XX, a partir da Reforma de Ensino, baseada na Lei n. 5.692/71, que enfatiza a importância da leitura nos níveis básicos. Para tanto, contribuem vários fatores, como o emparelhamento do País ao modelo econômico internacional de circulação de riquezas. A decorrente expansão do processo de industrialização e do mercado, entre eles o livreiro, bem como o crescimento da população urbana e, em consequência, da matrícula escolar, acarretam planos pedagógicos atualizados, em sintonia com os novos tempos. A premente atenção dada à leitura literária, naquela época, vale-se, ainda, da quebra dos paradigmas tradicionais, com a emergência das novas vozes do cenário social, dando espaço para a diversidade e a circulação da cultura. São tempos em que uma maioria silenciosa começa a se pronunciar, sem restrições de gênero, raça, religião, origem, classe social ou etária.
Vera Teixeira de Aguiar
