A abertura na qual entro-atravessando e, entrando, começo a cavar, tem uma vontade muito forte de fazer ver a contraposição a um modo majoritário de materializar na escrita aquilo que tem se chamado de “memorial” como requisito para a progressão na carreira acadêmica dos professores das instituições de ensino superior. Mas, qual é a demanda do memórial? O que há nessa demanda? O que já está dado na exigência de ordenação dessa narrativa? O que podemos fazer com isso? Essas perguntas, dentre outras, possibilitam o esforço de interpelação da matéria fina com que venho lidando como problema há quase trinta anos: escrever a diferença na educação.
